6-14 特教心路歷程 -- 林以珊

特教心路歷程  林以珊

初入特教之門

民國八十六年，當我為著大學的選填志願而苦惱，對商業及對文學完全沒有興趣，又想選一個以前未曾接觸過的領域，在種種因素下，我選擇了『高師大特教系』，就這樣進入了特教之門，也與特教結下了不解之緣。

由於大一開始接觸的課程多是共通必修課程：憲法、國文、英文… 等，特教專業科目只有『特殊教育導論』，因此對特教的概念一直還是懵懂。時值『高雄市自閉症協進會』常舉辦活動，初入特教的我便有種躍躍欲試的衝勁。記得 當天帶著興奮的心到了會場時，卻被迎面過來、不停尖叫的小孩撞上，當時的我愣住了，『自閉症』的孩子不該都是靜靜的坐在角落嗎？那天，讓我們見識到：原來 自閉症，會有那麼多的個別差異，而且隨著孩子的症狀不同，老師均可因應學生特質而做出處理，第一次我覺得特教老師很『神』！

隨著不斷接受特教的相關專業課程訓練、見習、實習，及不斷累積的義工經驗，接觸了越來越多種類的特殊兒童：智障、學障、聽障、自閉症…等，特殊學生成了我生活中不可或缺的一部份。

對我來說，這是一個相當大的挑戰，一向粗心大意的我，必須學習去幫學生注意小細節；辦戶外教學時，必須先設想周到，如何讓學生不致發生危險；當學生校內有突發狀況時，我該怎麼處理？我學會了去思考很多事情，甚至這類的思考對我的人生觀也產生了很大的改變。

為人師的熱情起伏

畢 業後，我選擇到台南市一所國中代課兼實習，由於職位是代課老師，因此必須扮演起一位特教專任教師的角色，不再像大學時實習一樣，有實習指導老師幫忙善後。 這一年開始要試著主導自己的課程走向，課堂上有任何狀況發生，必須自己處理。一開始的我的確相當慌亂，由於當時班上學生重度智能障礙占多數，因此常常會倍 感負擔，也沒有成就感，甚至對特教的熱忱開始消減，幸好當時同事不斷鼓勵及家長不時給予溫暖，讓我撐過了這手忙腳亂的第一年。

實 習完後，分發到彰化的國中，同時在特教班與資源班任教，當時特教班轉來了一位自閉症兼嚴重情緒障礙學生，新的挑戰也隨之而來。在所有障礙類別中，自閉症學 生常是最令人頭痛的，溝通能力不佳及衝動行為，常令老師困擾，為了讓他能夠在課堂上坐一節課不衝出教室，為了讓他能夠守規矩，於是在自己的教學上，必須做 出許多的調整，還為此翻出塵封已久的書本，重新學習自閉症的教學模式。這位學生雖然如地雷般，隨時有可能會『轟』地爆炸，但也讓我重新對自己的教學與班級 經營做了更多的省思，隨時不斷改變教學策略與行為改變技術，這樣不斷腦力激盪下過了一個學期，學生家長在我要調校前表示：「我的小孩有進步，情緒也穩定許 多，課堂上也可以守規矩的坐了一節課。」在這一刻我瞭解，我不需要我的學生考上一中、女中，我不需要他說出他的感謝，我只要很明確的瞭解「他進步了」，改 寫阿姆斯壯的一句話：『即使是進步一小步，卻是我教學生涯的一大步。』當學生成長的同時，我也不斷的在成長。

回 到台南後，開始面對的又是一連串的考驗，第一次接導師、第一次處理行政，在這過程中，自己也常面對許多壓力和挫折，特教事務的越趨繁雜，常令人有喘不過氣 的情形，也因此常有熱情漸漸消褪的時候，但是幸運地是，我有一群好的特教團隊伙伴，可以彼此教學相長，可以彼此互相打氣，在我面對挫折時，能夠適時的給予 支持與協助，我想這些心理上的成長應該都是我接觸特教之初所始料未及的吧！

心得分享

曾 經在一個身心障礙學生頒獎晚會上，看到了一個媽媽陪著他的唐寶寶（唐氏症）上台領獎，那位媽媽感性地說：『我希望能永遠陪著我的寶貝，絕對不能比他先走， 所以我要努力讓自己活得比寶貝久。』依稀記得自己眼睛，被不斷湧出的淚水模糊了視線，卻還得故作堅強上台協助領獎，那一晚，我有一個很深的感受：對於特 教，我們擁有更大的熱忱與努力，希望帶給學生與家長更多的希望。